每届学生，始于偶遇，迷于喜爱，痴于崇拜，醉于深情。我都力争做一位让学生爱、敬、服的老师。主要做到以下四点：

第一，做一位让学生喜爱的老师。每届学生，我以最快的速度逐一和每位同学的家长电话沟通，了解学情，是师生互相接纳之旅的开始，效果很好。接着，对学生，我付出真爱，从“爱”出发，让他们在感情上接纳我这位老师。一个教师只有对自己的学生充满执着的爱，才能激发出,做好这一工作的高度责任感，才能坚定不移地辛勤耕耘，获得丰硕的育人成果。这种爱，不以血缘关系和个人学习好坏为转移，要把真挚的爱融在整个班级之中，不仅要爱那些乖巧的孩子，更要爱那些缺点较多，甚至调皮的学生，要让每一个学生都从老师这里得到一份爱。如果他们切实地感到老师是在诚心诚意地爱护自己，关心自己，帮助自己，他们就会很自然地对你产生欢迎的倾向，喜欢接近你，并心悦诚服地接受你。对学生爱之愈深，教育效果愈好。让学生爱我，爱上我的课堂，这一点，我达到了，尤其是班里的后进生也爱上了我的课堂，这使我格外具有成就感。后进生的表现形式不尽相同的，但他们都有一个共同的特点，那就是不同程度的缺乏应该得到的关注，做后进生的转化工作更需要付出真诚的爱，爱字出发，耐心入手，但转化后进生的工作是艰巨而复杂的，其艰巨性主要表现在后进生有自卑感，自制力差，在进步过程中遇到挫折和外界不良影响时，容易出现反复。这就出现一个正确对待反复的问题，这时更需要老师以极大的耐心和满腔热情对待后进生，使其在老师的感召下，彻底改正缺点和错误。       

亲其师，信其道。我用不足一个月的时间让学生喜欢上了我的数学课，孩子们口常说的一句话就是，有一种享受，就是上高老师的数学课。

同时，我的施爱，是为了学生能够接受我的“规则”。

这就有了第二点，用心做一位严格要求的老师，让学生敬、服。有了感情基础，我定的标准，布置的任务，学生才会买帐。立规矩，定习惯，树标准，上手段，才能得到落实。众所周知，数学是一门逻辑极其严谨和缜密的学科，任何一道题的解题步骤，都要有理有据，因果严明，甚至环环相扣。任何一步，说不出所以然，都只能说明知识点有空缺或逻辑链有漏洞。那么，这其中空缺的知识点和逻辑链漏洞便需要得到及时地补充。当孩子听不懂，做不对的时候，先罗列出和这个问题相关的要素，再理清楚和这个问题相关的要素之间的逻辑关系，看看孩子做不出来逻辑的断点在哪，把孩子逻辑缺失的部分补全，接着便是抓知识点的落实，例如，对知识点是否领会，会与不会，我的标准是：一次性做对！此外，在同学的帮助下，在老师的提醒下，在父母的参与下，做对的题目，还需要拿出时间再次巩固消化，如果得不到落实，就会出现，一阵操作猛如虎，一做就是250的尴尬境地；一听就懂，一做就废，是因为听懂和做对还有很遥远的距离。

第三，让学生打心底里敬、服除了严格要求外还需要精心备课。在数学课中，基础题、难题、变式题都要准备到，当你把一道题的祖宗十八代都给学生讲明白时，相信你会看到学生对你肃然起敬的目光，学生对老师，只有一个字，“服”。当然，这需要专业知识的沉淀，不是朝夕之功。

第四，学生是教师身影的投射。你爱课堂，学生才会爱课堂。因此，我们教师还应该享受课堂。做一位享受课堂的老师“师者，所以传道受业解惑也。”对我而言，一进课堂，精神百倍。只要看到课堂上一双双渴望求知的眼睛，一张张天真的笑脸，一本本认真书写的作业，老师莫名的幸福感便涌上心头，听到学生亲切的声音，撒娇的情形，甚至来自学生独有的对老师的关爱，那一刻简直幸福的不要不要的。看到可爱的孩子们，我心中就会不由自主的涌起一种强烈的责任感，时刻不敢懈怠。

作为一名教师，我会继续用热心，爱心，贴心，用心，专心，耐心，信心，细心在岗位上细心耕耘，“桃李不言，下自成蹊”。岁月不老，青春不朽；生逢其时，责任在肩。扎根教育，求真务实，展望未来，任重而道远。作为教师，我相信,只要坚持不懈、不断求知、善于实践、积极反思，就会不断超越自我！